"МЕТОД СЛОВЕСНО-РЕЧЕВОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ МАТЕРИ НА РЕБЕНКА КАК ВАРИАНТ СЕМЕЙНОЙ ПСИХОТЕРАПИИ ДЛЯ ЛЕЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ ДЕТЕЙ С ПСИХОСОМАТИЧЕСКОЙ, НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОЙ ПАТОЛОГИЕЙ, ЗАДЕРЖКАМИ РАЗВИТИЯ И ДРУГИМИ РАССТРОЙСТВАМИ. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ" (УТВ. МИНЗДРАВСОЦРАЗВИТИЯ РФ 17.11.2006 N 6042-РХ)

архив

-Назад-

- Перед школой ты себя очень хорошо чувствуешь, и тебя совсем не тошнит.

- Утром боль в животике ушла и не возвращается.

При страхе животных:

- Тебе очень нравятся собачки.

- Тебе очень хочется и нравится играть с собачками.

Школьные трудности занимают большое место в проблемах детско-подросткового возраста. Начинать работу следует только после того, как определены причины трудностей. Возможно, школьная неуспеваемость зависит от плохих предпосылок к учебе - интеллектуальной недостаточности, отсутствии необходимого внимания и т.д. или же к школьным трудностям приводят различные ситуации, психические травмы. Особое место занимают нежелание и отказ от приготовления домашних заданий из-за усталости, неумения работать самостоятельно, доминирование других интересов.

- Твоя головка работает все лучше и лучше.

- Тебе нравится спокойно сидеть на уроках и у тебя получается все понимать и запоминать.

- Тебе все больше и больше хочется и нравится учиться.

- Тебе очень нравится, когда родители и учителя хвалят тебя за хорошую учебу.

- У тебя хватает сил и внимания хорошо делать уроки. Приведенные выше фразы, конечно же, не исчерпывают всех школьных проблем. По аналогии с ними нужно составлять конкретные фразы при трудностях по определенным предметам, боязни конкретных учителей или взаимоотношений со сверстниками и т.д.

К эмоциональным расстройствам у детей относятся тревога, субдепрессия и депрессия, а также неоправданные жизненными ситуациями гипомании и мании, отрицательно сказывающиеся на здоровье детей.

- У тебя хорошее настроение.

- Тебе не нравится волноваться и тревожиться.

- Тебе совсем не нравится вести себя плохо, нарушать порядок и дисциплину.

- У тебя хорошо получается правильно себя вести всегда и везде.

Следует отметить, что при выраженности этих расстройств часто одной работы по программе недостаточно и требуется обследование у врачей и психологов для выяснения причин возникшего состояния и выявления факторов на него влияющих с последующим комплексным лечением.

У детей, начиная с грудного возраста, часто встречаются нарушения сна. При составлении индивидуальных программ необходимо разобраться в причинах нарушения сна. Ребенок может плохо засыпать, что может быть особенностью его нервной системы. Ребенок может бояться засыпать один, в темноте, плохо спать из-за страшных снов, неудобной постели, желания спать вместе с мамой и т.д.

- У тебя получается быстро и хорошо засыпать.

- Ты хорошо и легко засыпаешь один и в темноте.

- Тебе нравится засыпать при погашенном свете.

- Ты видишь только хорошие добрые сны.

- Тебе начинает нравиться и хочется спать в своей кроватке и одному.

- Ты хорошо отдыхаешь, когда спишь.

При вредных привычках (когда дети сосут пальцы, кусают ногти, грызут предметы, манипулируют с половыми органами, выдергивают волосы и пр.) фразы могут составляться следующим образом:

- Тебе все меньше и меньше хочется и нужно производить (указывается действие).

- Тебе неприятно и не хочется делать...

- Тебе противно сосать палец.

- Ты забываешь о своей привычке делать...

- Ты очень доволен, когда не делаешь...

- Тебе очень приятно и радостно, что ты перестал делать...

Обычно в семьях патологические привычки имеют какое-то свое условное название. Так, занятия онанизмом одной пятилетней девочкой в ее семье носило название "делать ноги". Такое "домашнее" название обязательно нужно использовать во фразах индивидуальной программы.

При вредных привычках, носящих характер влечений: курении, употреблении психоактивных веществ, алкоголизме, наркомании:

- Тебе совсем не хочется курить, вдыхать, пить пиво.

- Тебе противен запах сигарет, пива.

- От запаха дыма или алкоголя тебя начинает тошнить и возникает рвота.

- Ты знаешь и чувствуешь, что вредные привычки наносят непоправимый вред твоему здоровью.

- Тебе очень хочется обрадовать своих родителей прекращением привычки.

- Ты не захочешь и не сможешь курить, нюхать, глотать таблетки, пить.

- От всех вредных привычек тебя тошнит.

- Твой организм не хочет и не будет принимать...



Четвертый блок индивидуальной программы является прямой материнской суггестией. В нем уместен императивный внушающий приказ. В зависимости от симптоматики заболевания или проявлений патологического состояния, мама своей силой и энергией освобождает, очищает ребенка от болезни. Для этого нужно очень большое желание и внутреннее напряжение. Мысленно и произнося фразы вслух, мама освобождает ребенка от всего болезненного, плохого, ненужного. Она как бы "соскребает" с ребенка патологию. А для того, чтобы болезнь не перешла бы на нее, мама мысленно и словом не только "соскребает", но и выбрасывает все плохое:

- Я забираю и выбрасываю твой страх.

- Я забираю и выбрасываю твое заикание.

- Я забираю и выбрасываю твои трудности с дыханием.

- Я забираю и выбрасываю твое плохое поведение.

- Я забираю и выбрасываю твою рвоту перед школой.

- Я забираю и выбрасываю твою агрессию и т.д.

Однако недостаточно снять и выбросить плохое, нужно помочь возникновению и закреплению хорошего:

- Я даю тебе силу.

- Я даю тебе хороший глубокий сон.

- Я даю тебе хорошую и легкую учебу.

- Я даю тебе желание хорошо учиться.

- Я даю тебе хорошую плавную речь.

- Я даю тебе большую любовь к твоей сестренке и т.д.

- Я даю тебе смелость и уверенность и т.д.











Приложение N 3

к методическим рекомендациям

Министерства здравоохранения и

социального развития

Российской Федерации


ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА

СЛОВЕСНО-РЕЧЕВОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

МАТЕРИ НА РЕБЕНКА ПРИ ОТДЕЛЬНЫХ ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩИХСЯ

НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКИХ ЗАБОЛЕВАНИЯХ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА <*>

--------------------------------

<*> Приведенные здесь примерные фразы являются только основой, на которой каждый специалист (либо родители) должны строить свою программу, учитывающую особенности конкретного ребенка.



1.1. Заикание



Первый блок индивидуальной программы

- Я тебя очень - очень сильно люблю.

- Ты самое дорогое, что у меня есть.

- Ты моя родная частичка, родная кровинушка.

- Моя любовь во всем тебе поможет.

- Мы все тебя очень сильно любим.



Второй блок индивидуальной программы

- Ты сильный, здоровый, красивый мальчик.

- Ты хорошо кушаешь и быстро растешь и развиваешься.

- У тебя крепкое, здоровое сердечко.

- У тебя хорошие, крепкие легкие и крепкие бронхи.

- Ты ловкий, хорошо и легко двигаешься.

- Тебе нравится работать правой и левой ручками.

- Ты закаленный, все меньше и меньше болеешь.



Третий блок индивидуальной программы

- Ты спокойный мальчик.

- У тебя хорошие, крепкие нервы.

- Твоя головка всегда свежая и ясная.

- Тебе очень нравится быть спокойным.

- Тебе нравятся физические и нервные нагрузки.

- Тебе хочется быть храбрым и смелым, таким как разведчики или космонавты.

- Тебе начинает нравиться оставаться одному дома и в темном помещении.

- Тебе нравится спокойно сидеть на уроках и внимательно слушать учителя.

- Тебе нравится заниматься спортом и участвовать в соревнованиях.

- Ты уверен в своих силах и возможностях.

- У тебя всегда хорошее настроение, ты любишь улыбаться.

- Ты хорошо спишь.

- Ты легко и быстро засыпаешь.

- Ты видишь только хорошие, добрые сны.

- Ты хорошо отдыхаешь, когда спишь.

- У тебя хорошо и быстро развивается речь.

- Ты говоришь спокойно, плавно, красиво.

- Тебе очень нравится и хочется говорить красиво.

- Ты можешь и хочешь говорить без ошибок и запинок.

- Ты говоришь также хорошо, как говорю я, твоя мама.

- Тебе очень нравится говорить без запинок.



Четвертый блок индивидуальной программы

- Я забираю и выбрасываю твое заикание.

- Я забираю и выбрасываю твою плохую речь, ошибки и трудности.

- Я забираю и выбрасываю твое волнение во время речи.

- Я забираю и выбрасываю все твои болезни.

- Я даю тебе хорошую, правильную, чистую речь без заикания.

- Я даю тебе крепкие, спокойные нервы.

- Я даю тебе храбрость и смелость.

- Я тебя очень-очень сильно люблю.



1.2. Тики и гиперкинезы



При использовании представленного метода бесспорно большое значение имеет первый блок.



Первый блок индивидуальной программы

- Я тебя очень-очень сильно люблю.

- Ты самое дорогое и родное, что у меня есть.

- Ты моя родная частичка, родная кровинушка.

- Я без тебя не могу жить.

- Моя любовь освободит тебя от всего тяжелого и больного, что у тебя есть.

- Я и папа тебя очень любим. Или

- Мы все тебя очень сильно любим.

Необходимость использования в индивидуальной программе при данном заболевании фраз второго блока встречается относительно редко. Поэтому в данном примере второй блок опущен.



Третий блок индивидуальной программы

- Тебе совсем не хочется делать те или иные движения или производить действия...

- Тебе все легче и легче не делать...

- Тебе очень приятно и нравится, когда ты не делаешь...

- Ты хорошо себя чувствуешь и у тебя хорошее настроение, когда ты не делаешь...

- Ты получаешь большое удовольствие и радуешься, когда ты не делаешь...

- Тебе очень нравится и хочется доставлять родителям удовольствие и не делать...

- Ты окончательно освобождаешься от...



Четвертый блок индивидуальной программы

- Я забираю и выбрасываю твои...

- Я освобождаю тебя от неприятного чувства и раздражения, которое возникает у тебя, когда ты не делаешь...

- Я даю тебе возможность не делать...

- Я даю тебе радость и хорошее настроение, когда ты не делаешь...

Как и при лечении других заболеваний, программа заканчивается обязательной оптимистической фразой: Я ТЕБЯ ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ СИЛЬНО ЛЮБЛЮ.



1.3. Недержание мочи и кала у детей



Первый блок индивидуальной программы

- Я тебя очень-очень сильно люблю.

- Ты самое дорогое и родное, что у меня есть.

- Ты моя родная частичка, родная кровинушка.

- Мы все тебя очень сильно любим.



Второй блок индивидуальной программы

- Ты сильный, здоровый, красивый мальчик.

- Ты хорошо кушаешь любую еду, и хорошо растешь и развиваешься.

- У тебя крепкие и здоровые сердечко, легкие, органы малого таза.

- У тебя нормальная и здоровая толстая кишка.

- У тебя нормально работают сфинктеры прямой кишки. Нет спазмов и слабости.

- Ты легко и красиво двигаешься.

- У тебя хорошие и точные мелкие движения.

- Ты закаленный, редко и мало болеешь.



Третий блок индивидуальной программы

- Ты спокойный мальчик.

- У тебя здоровая крепкая нервная система.

- Все последствия ранней патологии нервной системы прошли.

- Причина, приведшая к недержанию мочи и кала прошла, и ты ее забыл.

- Ты чувствуешь, когда тебе надо покакать и пописать.

- Ты доволен, когда успеваешь добежать до туалета.

- Тебе нравится ходить в туалет.

- Ты очень доволен, что у тебя сухие и чистые штанишки.

- Ты спокойно ходишь в детский сад.

- Когда ты идешь в детский сад, у тебя животик не болит, и ты не упускаешь кал в штанишки.

- Ты умный мальчик.

- У тебя хорошо развиваются головка и ум.

- У тебя хорошее настроение, ты любишь улыбаться.

- Ты хорошо спишь.

- Ты видишь только хорошие добрые сны.

- Ты хорошо отдыхаешь, когда спишь.

- Когда ты спишь, тебе не хочется писать.

- Ты смелый мальчик.

- Тебе нравится то, что ты ничего не боишься.

- У тебя хорошо и быстро развивается речь.



Четвертый блок индивидуальной программы

- Я забираю и выбрасываю твое пачканье штанишек.

- Я забираю и выбрасываю твое писанье в штанишки и ночью во время сна.

- Я даю тебе чистые, сухие штанишки и сухую постель.

- Я даю тебе здоровые органы малого таза (органы каловыделения и мочевыделения).

Как и при лечении других заболеваний, программа заканчивается обязательной оптимистической фразой: Я ТЕБЯ ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ СИЛЬНО ЛЮБЛЮ.



1.4. Психический инфантилизм



Индивидуальные программы для работы с инфантильными детьми должны включать в себя фразы, направленные на ускорение психического развития, нивелирование негативных проявлений инфантилизма, формирование желания и стремления ребенка вести себя соответственно возрасту и требованиям окружающей среды.



Первый блок индивидуальной программы

- Я тебя очень-очень сильно люблю.

- Ты самое дорогое и родное, что у меня есть.

- Ты моя родная частичка, родная кровинушка.

- Я не могу без тебя жить.

- Моя любовь освободит тебя от всего тяжелого и больного, что у

тебя есть.

- Я и папа тебя очень любим. Или

- Мы все тебя очень любим.



Второй блок индивидуальной программы

- Ты сильный, здоровый, красивый во всех отношениях и красивый ребенок.

- Ты хорошо кушаешь и поэтому быстро растешь и развиваешься.

- У тебя крепкие и здоровые сердечко, легкие, животик.

- Ты легко и красиво двигаешься.

- У тебя очень хорошо развивается тонкая моторика.

- По развитию своей моторики ты соответствуешь своему возрасту.

- Ты закаленный, редко и мало болеешь.



Третий блок индивидуальной программы

- У тебя хорошие, крепкие нервы.

- По своему хорошему развитию ты все больше и больше соответствуешь своему возрасту.

- Ты легко и хорошо общаешься с детьми твоего возраста.

- Ты любишь и тебе нравится участвовать в общих играх.

- У тебя хорошо развиваются головка и ум.

- Тебе очень нравится интересоваться различными вещами.

- Ты все хорошо понимаешь и запоминаешь.

- Твои интересы становятся все более и более взрослыми.

- У тебя хорошее настроение.

- Ты становишься все более и более активным и смелым.

- Ты хорошо спишь.

- Ты легко и быстро засыпаешь.

- Ты видишь только хорошие добрые сны.

- Во сне ты видишь себя смелым, общительным и уверенным.

- У тебя хорошо и быстро развивается речь.



Четвертый блок индивидуальной программы

- Я забираю и выбрасываю твое отставание от сверстников в физическом развитии.

- Я забираю и выбрасываю твою незрелость.

- Я даю тебе быстрое и хорошее развитие.

- Я даю тебе развитие, которое соответствует твоему возрасту.

Обязательная для завершения блока фраза - Я ТЕБЯ ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ СИЛЬНО ЛЮБЛЮ.



1.5. Ранний детский аутизм - аутизм Каннера (Kanner, 1943)



Первый блок индивидуальной программы

- Я тебя очень-очень сильно люблю.

- Ты самое дорогое и родное, что у меня есть.

- Ты моя родная частичка, родная кровинушка.

- Я без тебя не могу жить.

- Моя любовь освободит тебя от всего тяжелого и больного, что у тебя есть.

- Я и папа тебя очень любим или Мы все тебя очень любим.



Необходимость использования в индивидуальной программе при данном заболевании фраз второго блока встречается относительно редко. Поэтому в данном примере второй блок опущен.



Третий блок индивидуальной программы

- У тебя хорошая, крепкая, здоровая нервная система.

- Тебе хочется и нравится реагировать на все, что происходит вокруг.

- У тебя появляется желание участвовать во всем, что вокруг происходит.

- Тебе нравится и хочется, чтобы взрослые смотрели тебе в глаза и ласкали тебя.

- Тебе нравится и хочется улыбаться взрослым.

- Тебе нравится смотреть взрослым в глаза.

- Тебе все меньше и меньше хочется производить однообразные, бесцельные движения и действия.

- У тебя появляется и увеличивается желание общаться с родителями, взрослыми, другими детьми.

- Тебе нравится и хочется участвовать в общих детских играх.



Четвертый блок индивидуальной программы

- Я забираю и выбрасываю твое плохое участие в окружающей жизни.

- Я забираю и выбрасываю твою нелюбовь к обмену взглядами, улыбками, другими эмоциональными состояниями.

- Я забираю и выбрасываю твои ненужные, однообразные действия.

- Я даю тебе легкое свободное общение с окружающим миром.

- Я даю тебе свободное участие в общих делах.

- Я даю тебе освобождение от твоих ненужных, однообразных действий.

- Я даю тебе силу и возможности участвовать в окружающей жизни.

Обязательная для завершения блока фраза - Я ТЕБЯ ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ СИЛЬНО ЛЮБЛЮ.



1.6. Детская агрессивность



Примерная программа, направленная на профилактику и борьбу с детской агрессивностью



Первый блок индивидуальной программы

- Я тебя очень-очень сильно люблю.

- Ты самое дорогое и родное, что у меня есть.

- Ты моя родная частичка, родная кровинушка.

- Я без тебя не могу жить.

- Моя любовь освободит тебя от всего тяжелого и больного, что у тебя есть.

- Я и папа тебя очень любим или Мы все тебя очень любим.



Необходимость использования в индивидуальной программе при данном заболевании фраз второго блока встречается относительно редко. Поэтому в данном примере второй блок опущен.



Третий блок индивидуальной программы

- Ты спокойный мальчик (девочка).

- Тебе очень нравится быть добрым и ласковым.

- Тебе не хочется и совсем не нравится делать...

- Ты получаешь удовольствие, когда не делаешь...

- Тебе совсем не хочется ловить, мучить и убивать бабочек, жуков, лягушек...

- Тебе стало неприятно мучить животных.

- Тебе совсем не нравится обижать детей и взрослых.

- Мама, папа и все взрослые очень рады, когда ты делаешь хорошие добрые дела и совершаешь хорошие поступки.



Четвертый блок индивидуальной программы

- Я забираю у тебя злость и агрессивность.

- Я забираю и выбрасываю то, что ты делаешь плохо.

- Я очень рада и люблю тебя, когда ты делаешь...

- Я даю тебе хорошее настроение и любовь совершать хорошие поступки.

- Я даю тебе доброе и хорошее отношение к...

- Я даю тебе всегда хорошее настроение, когда ты делаешь добрые дела.



Все остальные фразы, направленные на снятие агрессии, могут самостоятельно разрабатывать специалисты.

Обязательная для завершения блока фраза - Я ТЕБЯ ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ СИЛЬНО ЛЮБЛЮ.



1.7. Задержка психического развития



Первый блок индивидуальной программы

- Я тебя очень-очень сильно люблю.

- Ты самое дорогое и родное, что у меня есть.

- Ты моя родная частичка, родная кровинушка.

- Я без тебя не могу жить.

- Моя любовь освободит тебя от всего тяжелого и больного, что у тебя есть.

- Я и папа тебя очень любим или Мы все тебя очень любим.



Второй блок индивидуальной программы

- Ты сильный, здоровый, красивый.

- Ты хорошо кушаешь и поэтому быстро растешь и развиваешься.

- У тебя крепкие и здоровые сердечко, легкие, животик.

- Ты легко и красиво двигаешься.

- Ты закаленный - мало и редко болеешь.



Третий блок индивидуальной программы

- У тебя здоровая и хорошая нервная система.

- Твоя нервная система хорошо развивается.

- У тебя хорошо развиваются головка и ум.

- Ты хорошо запоминаешь и усваиваешь все новое.

- Тебе нравится, хочется и получается играть с другими детьми.

- Ты хорошо усваиваешь все навыки, характерные для своего возраста.

- У тебя хорошее настроение.

- Ты хорошо спишь.

- Ты легко и быстро засыпаешь.

- Ты видишь только хорошие добрые сны.

- В своих снах ты видишь себя сильным, смелым, взрослым.

- У тебя хорошо и быстро развивается речь.

- Ты хорошо понимаешь все, что тебе говорят.

- Тебе нравится и хочется самому говорить.

- С каждым днем в твоей речи появляются новые слова и фразы.

- Ты смелый и ничего не боишься.



Четвертый блок индивидуальной программы

- Я забираю и выбрасываю твою задержку физического развития.

- Я забираю и выбрасываю твою задержку речевого развития.

- Я забираю и выбрасываю твою задержку умственного развития.

- Я забираю и выбрасываю все твои недостатки и трудности... (перечисление)

- Я даю тебе хорошее и быстрое умственное развитие.

- Я даю тебе хорошее развитие речи.

- Я даю тебе хорошую моторику.

- Я даю тебе смелость и уверенность.



Обязательная для завершения блока фраза - Я ТЕБЯ ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ СИЛЬНО ЛЮБЛЮ.











Приложение N 4

к методическим рекомендациям

Министерства здравоохранения и

социального развития

Российской Федерации


ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА

СЛОВЕСНО-РЕЧЕВОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ

МАТЕРИ НА РЕБЕНКА ПРИ ОДНОВРЕМЕННОЙ РАБОТЕ

С НЕСКОЛЬКИМИ МАТЕРЯМИ И ДЕТЬМИ



Основная работа по представленному методу ведется индивидуально с каждым ребенком. Однако уже апробирована не только групповая работа по методу, но и работа с коллективами больных детей и родителей. Практика показала, что работа с коллективом больных детей при правильной организации достаточно эффективна.

Для отбора в группу рекомендуется использовать следующую анкету:

- Фамилия, имя ребенка;

- Дата рождения ребенка;

- Адрес;

- Состав семьи (все, кто проживает вместе с ребенком или те, кто тесно с ним контактирует);

- Фамилия, имя, отчество матери, возраст, образование, род занятий;

- Фамилия, имя, отчество отца, возраст, образование, род занятий;

- Материальные условия семьи: хорошие, удовлетворительные, плохие;

- Бытовые условия жизни семьи: хорошие, удовлетворительные, плохие;

- Обстановка в семье: спокойная или беспокойная, причины беспокойной обстановки;

Сведения о ребенке:

- Основные жалобы на здоровье, состояние, поведение.

- Диагноз (если есть).

- Предшествующее лечение: результаты, методы, место лечения.

- Основные особенности характера и поведения ребенка.

Анализируя полученные данные, специалистом решается вопрос о целесообразности включения ребенка и семьи в групповой лечебный процесс.

Если принимается решение о нецелесообразности включения ребенка в группу, то семье даются необходимые рекомендации.

Курс лечения состоит из восьми занятий, проходящих один раз в неделю. Занятия могут посещать любые члены семьи и близкие ребенку люди, но основная работа - словесно-речевое и эмоциональное воздействие на ребенка - проводится его матерью. Соответственно, и специалист в ходе занятий обращается, прежде всего, к матерям. В основе всего лечебного процесса лежат общие принципы метода. Несмотря на то, что специалист работает с группой/коллективом, в своей работе он должен стремиться учитывать состояние и особенности каждого ребенка.



ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПРОВЕДЕНИЯ

ГРУППОВОГО (КОЛЛЕКТИВНОГО) ЗАНЯТИЯ



ЗАНЯТИЕ N 1 (родители приходят вместе с детьми).

- Лекция, в которой излагается содержание метода, его основы и организация предстоящей работы. С самого начала акцент делается на роль семьи и, в первую очередь, матери в достижении успеха.

- Ответы специалиста на вопросы.

- Домашнее задание родителям: составить биографию ребенка и отдельно перечислить все жалобы на его здоровье и состояние. Специалист должен подробно разъяснить, что должно быть отражено в биографии ребенка, а также ее значение для дальнейшей работы.



ЗАНЯТИЕ N 2 (родители приходят без детей).

- Ответы на вопросы родителей.

- Запись родителями базовой программы.

- Обучение родителей работе по базовой программе.

Проводится следующим образом: закрыв глаза, матери мысленно представляют своих детей. Специалист фразу за фразой зачитывает всю программу. Каждую фразу матери мысленно посылают своему ребенку, а затем хором повторяют ее вслух.

- Установка на ведение лечебного дневника, разъяснение его роли и значения в ходе работы.



ЗАНЯТИЕ N 3 (родители приходят без детей).

- Сбор биографий и реестров жалоб на каждого ребенка.

- Ответы на вопросы родителей.

- Проверка лечебных дневников (записи первой недели).

- Проведение специалистом тренинга в состоянии психоэмоционального покоя для подготовки матерей к работе с детьми.



-Главная-


Архив документов 2001 год

Навигация

Разное

Новости от партнеров


Рейтинг

Rambler's Top100
Рейтинг@Mail.ru
 

 

Архив документов

2014 2013 2012 2011 2010 2009 2008 2007 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 1994 1993 1992 1991 1990 1928-1989